TERCER ABP

II ACTA

Después de recoger la información referente a este caso, hemos llegado a las siguientes conclusiones:

Uno de los mejores métodos para integrar a los niños que vienen de otros países es la música, puesto que es algo que todos compartimos y a lo que todos podemos llegar.

La música es un medio de comunicación y expresión que la hace especialmente importante a la hora de integrar a los alumnos que van a venir de intercambio.

La música puede contribuir a romper barreras entre alumnos de distintos países y liberar el potencial que llevan consigo.

Swanwick (1991:101) señala que:
“la educación musical es sólo una franja de la experiencia en una trama de actividades sociales y de valores comunitarios”. La educación musical es un aspecto fundamental de la formación integral de la personalidad, ya que su práctica requiere la participación en los planos sensorial, afectivo, mental, corporal y social. Gardner (1999) explica en su teoría de las inteligencias múltiples que la música es un ámbito intelectual autónomo, e incluye a la inteligencia musical como uno de estas categorías. Su valoración implica, por lo tanto, el desarrollo de determinadas competencias intelectuales y de elementos específicamente musicales que no deben ser minimizados.
Los principales objetivos de la educación musical son el desarrollo de la sensibilidad musical, la vivencia de la música, la comunicación y la expresión a través de la música. Hemsy de
Gainza (1977) sintetiza esta idea al afirmar que el objetivo más importante es “conectar al hombre con su entorno musical y sonoro, descubrir y ampliar las vías de la expresión musical, en suma “musicalizarlo”. Esto conlleva el desarrollo del interés y el placer por acercarse a la música en sus diferentes facetas: como oyente comprensivo, como intérprete y como creador.La “musicalización” del individuo no puede entenderse separada de la audición, por loque destaca la necesidad del acercamiento a la música, y en particular a la música en vivo, a través de la audición musical. Se considera que ésta, encarada como una audición activa y comprensiva, es una de las formas de hacer música, junto con la creación y la ejecución. La audición musical activa y comprensiva es la que permite al oyente participar activamente durante el transcurso de una obra y le facilita gozar de la música de un modo más consciente y profundo, promoviendo en él variadas y ricas respuestas afectivas e intelectuales.

Los objetivos que queremos conseguir son:

-Desarrollo de la expresión emocional

-Integrar a los niños en el contexto social en el que se encuentran.

-Desarrollar el lenguaje.

-Favorecer la utilización de las TICs en el aula.

-Utilizar la música como elemento integrador.

Algunas actividades que proponemos son:

• Juego sonoro: suena la música típica de los países de los niños de intercambio o del propio y los niños tienen que colocar en el mapa a que àís pertenece dicha música.
• Fabricar los instrumentos típicos de cada país.
• Juego interactivo.
• Representación online de una coreografía.

TERCER ABP

I ACTA

El CEIP (Colegio de Educación Infantil y Primaria) Las Encinas situado en una localidad con una población de aproximadamente 8000 habitantes y tiene dos proyectos:El 1º es un proyecto integral de tecnologías avanzadas y el 2º es un comenius de intercambio con dos centros de Europa uno en Lituania y otro en Inglaterra.Teniendo en cuenta las características del centro y siendo tutora de un grupo de cuatro años ¿Qué estrategias metodológicas se os ocurren en las que el uso de la música sea el eje vertebrador para la adquisición de las distintas habilidades (competencias) de tus alumnos?

- Análisis del texto

Nos encontramos con un CEIP que trabaja con dos proyectos educativos , uno que trabaja con tecnologías avanzadas y el otro mediante un intercambio con dos centros de Europa, uno en Lituania y otro en Inglaterra.
Nuestro objetivo, siendo tutoras del grupo de 4 años es utilizar la música para potenciar y adquirir habilidades en los alumnos.

- Lluvia de ideas

- Excursión para que conozcan el entorno
- Actividades musicales adaptadas
- Teatros infantiles
- Canciones tipicas del país de origen

- Síntesis de las ideas

Teniendo en cuenta que los niños utilizan en el colegio las TICs cuando llegan los compañeros de intercambio no son desconocidos puesto que han estado en contacto por Internet. Mediante las canciones y los teatros que hemos propuesto en la lluvia de ideas los niños aprenderán tanto nuestra propia cultura y tradición así como los otros niños nos aportarán las suyas.

- Objetivos de aprendizaje

- Integrar a los niños con el resto de la clase.
-Conocer las culturas y tradiciones de otros paises.
-Fomentar las relaciones con los iguales de otro país.
-Utilizar la música como elemento integrador.
-Utilizar los recursos informáticos disponibles.

-Búsqueda de material y tareas.

-Coordinadora: Laura Fernández Ronda
-Secretaria: Laura Fenández Villarreal.
Los demás miembros del grupo buscan información para la posterior puesta en común.

SEGUNDO CASO ABP

II ACTA

Hemos planteado distintas ideas para poder llegar a la resolución del caso.

Planteamos la resolución entorno a la biodanza.

La biodanza es un sistema de crecimiento personal, con bases en la Biología, entendiendo que lo orgánico y lo psíquico no son más que dos aspectos de una misma realidad. Partiendo de esa percepción global de la persona, la Biodanza tiene como objetivo principal la integración del ser humano con relación a sí mismo, a sus semejantes y a su entorno "Un sistema de integración afectiva, renovación orgánica y reaprendizaje de las funciones originales de la vida..." Rolando Toro.El prefijo "Bio" significa vida, la palabra "Danza" es francesa y significa movimiento integrado y con sentido.

Biodanza es un sistema creado por Rolando Toro, psicólogo y antropólogo Chileno, hace cerca de 40 años, que se inspiró en fuentes antropológicas y etológicas. Los fundamentos teóricos de la Biodanza provienen de la Biología, ciencia de la vida.

Mediante este sistema pretendemos que los niños se integren con sus compañeros expresando sus emociones a través de la música.

Nos ha parecido interesante ese sistema y pensamos que es muy útil no solo para los niños, sino para las personas en general.

Los objetivos que pretendemos conseguir son:

-Desarrollar el lenguaje a través de las actividades propuestas.

-Desarrollar la expresión emocional.

-Integrar a los niños en la sociedad intercultural.

- Desarrollar las habilidades musicales.

Algunas de las actividades que porponemos son:

• Cuentos musicales
• Juego de las sillas
• Karaoke
• Juegos interactivos

SEGUNDO ABP

I ACTA

Es 20 de Octubre de 2009 y nos llaman para cubrir una vacante en un CRA como maestra tutora de E.Infantil.
En total el CRA alberga 12 unidades, 4 de infantil y 8 de primaria. Pertenecientes a 5 poblaciones.
En la población que nos ha tocado hay 2 unidades de infantil y otra de primaria. Este CRA tiene dos proyectos de centro y bibliotecas escolares y radio escolar.
En la población hay una asociación cultural artística que dispone de un local para usos múltiples.
Entre la población se encuentran varias familias de origen magrebí que se dedican a la agricultura. La clase de infantil tiene 13 alumnos entre los cuales hay 3 niños de 2, 4 y 6 años, hijos de una de las familias de origen magrebí que han llegado en el mes de julio a España.
Los especialistas suelen venir una o dos veces por semana. En el caso del especialista de música acude dos horas a la semana los jueves que dedica una en infantil y otra en primaria.
¿Cómo se pueden potenciar las habilidades artísticas y musicales en estos niños?
¿Qué tipo de adaptaciones curriculares deberíamos imaginar teniendo en cuenta la diversidad de edad, el idioma...en las que se incluya actividades musicales?

-Análisis del texto

Lo primero que tenemos que pensar es que estamos en un CRA y tenemos niños de distintas edades en nuestra clase. A esto hay que añadirle que en clase tenemos niños inmigrantes que no entienden ni se expresan en nuestro idioma.
Dado que en el pueblo hay distintos espacios que podemos utilizar lo mejor es plantear actividades utilizando dichos espacios. Con esto conseguiremos que los niños tengan espacios más grandes para trabajar.
Con la ayuda del especialista podemos dividir la clase y ayudar a los niños que tengan más problemas de forma más individualizada.

-Lluvia de ideas

-Contactar con la asociación para promover actividades en los niños; utilizando así la sala de usos múltiples.
-Utilizar actividades musicales
-Teatros
-Guiñoles
-Canciones
-Cuentos musicales

-Síntesis de las ideas

Contactanto con la asociación antes citada, pedimos ayuda para realizar actividades musicales, teatros, canciones, guiñoles, cuentos musicales, etc. De esta manera los niños se van a sentir cada vez mas integrados con sus compañeros, haciéndoles partícipes de las actividades realizadas por todos sus compañeros.
Através de la radio escolar y de la biblioteca, podemos potenciar en los niños habilidades comunicativas y el interés por la lectura mediante cuentos narrados por la maestra utilizando dibujos para su mejor comprensión.
Con respecto al niño de 6 años, al venir ya con lenguaje adquirido, hay que ayudarle a que entienda el nuestro propio, utilizando por ejemplo, la lectoescritura.

-Objetivos

• Integrar a los niños con el resto de niños/as de la clase.
• Aprender palabras magrebíes para poder relacionarnos mínimamente con los niños.
• Hacer llegar a los demás compañeros la cultura magrebí.
• Integrar a los niños magrebíes en las costumbres y tradiciones de nuestra localidad.

-Búsqueda de material y tareas

-Coordinadora: Rocio

-Secretaria: Eva

Los demás mienbros del grupo buscan información por su cuenta, para después ponerla en común en la siguiente reunión.

PRIMER CASO ABP

II. ACTA

Hemos estado planteando diversas ideas para llegar a la resolución del caso, algunas de las ideas que hemos expuesto estan basadas en la información que hemos ido recogiendo, para ello nos hemos basado en las diversas teorías de los autores más representativos de ésta temática:

La música tiene valores terapéuticos sobre los ciegos, es un medio de expresión emocional socialmente aceptable e interiormente gratificante.

-Según Guilliland la eurítmica es el movimiento ritmico, esto les confiere seguridad física y desarrolla la soltura y una sensación de independencia. La eurítmica proporciona al niño ciego una satisfacción que lo capacita para moverse con la libertad corporal delos niños que ven.
-Arje y Berryman, introducen el término rítmica educacional, los niños ciegos que realizan esta terapia tienden a tener una dirección muy pronunciada.
-Alvin, dice que el ciego al desarrollar más lo táctil y auditivo le genera un mayor grado de éxitoen el desempeño musical y estosatisface su seguridad.
-Holiman, empleó l amusica vocal para relajar la los músculos de la garganta, pecho y diafragma ya que los ciegos tienen tendencia a ser tensos.
-Elam, la creatividad es necesaria para disminuir la rigidez y desarrolla la espontaneidad de pensamiento.

Nos ha parecido interesante recurrir a la musicoterapia para trabajar en el aula con un niño ciego, para ello hemos buscado información sobre las teorías que exponen los autores más representativos y así pues, llevarlo a cabo, habiendo tomado un contacto previo.

Los objetivos que pretendemos conseguir a través de la musicoterapia son:
- Desarrollo de la expresión emocional.
-Desarrollo de la seguridad física a través del ritmo y el movimiento.
-Facilitar los movimientos de marcha, coordinación, lateralidad, equilibrio...
-Adquisición de destrezas instrumentales.
-Desarrollo de la percepción auditiva y táctil.

Algunas de las actividades que proponemos son:
-Actividades para el desarrollo de los sentidos, con el juego de "pio, pio".
-Actividades para el desarrollo motriz.
-Actividades para improvisar ritmos con instrumetos.
-Actividad para trabajar el ritmo, con el juego "pedro llama".

Nuestro grupo "las exquisitas" esta formado por:
Carolina Durán Vargas(secretaria)
Laura Fernández Ronda
Laura Fernández Villarreal
Eva Muñoz Fernández
Rocio Perez Muñoz
Raquel García Ramos (coordinadora).